INFANCIA

La primera motivación de la que surge esta plataforma es de la preocupación por nuestros hijos e hijas, por nuestra infancia. Niñxs que pasan a veces más de 8 horas al día en el Centro Escolar contraviniendo la
propia recomendación del GV, a veces con unas jornadas más largas que las de lxs adultxs, que al salir del cole siguen haciendo deberes, estudiando, yendo a extraescolares, sin tiempo de descanso ni de ver la luz solar durante el invierno. Disfrutar de las tardes. ¿A qué tipo de infancia estamos sometiendo a nuestrxs hijxs? ¿Qué calidad de vida, y de vida familiar les estamos ofreciendo? Dos conceptos contrapuestos son el “venga-venga” y la “slow-life”, donde se respetan los tiempos de descanso, el tiempo en familia y el tiempo de juego.

COMEDOR

Para nosotrxs y para miles de familias, la Jornada Continua supondría no estar obligadxs a hacer uso del servicio del comedor escolar (en Jornada Partida es prácticamente imposible no hacer uso de él), eliminando así por una parte, la carga económica que supone para muchas familias, y por otra, y recordando que al no ser un servicio pedagógico, sino meramente asistencial, para nuestrxs niñxs no supone ningún beneficio. No es un sitio de descanso, sino todo lo contrario. El ruido, la calidad del tiempo posterior, los espacios… La calidad de la comida es bastante cuestionable (sobre todo desde que están quitando las cocinas de los centros y proyectando únicamente los office).

Esta “obligatoriedad” que impone la Jornada Partida respecto al uso del comedor, hace inevitable una reflexión sobre a quién le interesa este uso masivo de comedor escolar, dada que ya hay
una sentencia dictada por el Tribunal Superior de Justicia del País Vasco que condenó a estas empresas al pago de una multa de 7,3 millones de euros por pactar el precio de los menús escolares entre 2003 y 2015. El departamento “no ha dado respuesta a la resolución del Parlamento de marzo de 2016”, en la que se solicitaba al Gobierno que estudiará si se había producido daño patrimonial en las arcas públicas. Por el contrario, Educación “permitió o propició la desaparición de las cocinas, a pesar de que el servicio de catering en caliente incrementa sustancialmente el coste unitario del menú entre un 30 y 40% del precio, no proporciona una mayor seguridad alimentaria y
dificulta la entrada de nuevas empresas al proceso de licitación
”.

A pesar de todo esto el servicio de comedor seguiría estando garantizado para las familias que lo deseen. Además, se plantea ante el colectivo de trabajadoras de los jantokis, colectivo a su vez altamente feminizado, una mejora de sus condiciones laborales, ya que se plantea que en infantil se coma a las 13:00, con lo cual hasta las 16:00 sumarían 1 hora a su contrato. También habría que tener en cuenta que hay centros que ofrecen un servicio de Zaintza y que muchas veces están a cargo del mismo personal del jantoki, por lo cual se podría ampliar su horario en algunos casos hasta las 17:00, proponiendo espacios como la biblioteca, aula de estudio…

En definitiva, el peso de las condiciones del personal laboral de comedores no puede recaer en el bienestar emocional y físico de nuestros hijos, sino sobre la propia Administración, y nos unimos a sus reivindicaciones en cuanto a sus mejoras laborales, disminución de ratios y mejora del servicio en general.

RENDIMIENTO ACADÉMICO

Según la Revista complutense educación, y a pesar de no encontrar evidencias científicas concluyentes en cuanto a rendimiento o biorritmos, en cualquier tipo de jornada, en su estudio: Jornada escolar partida y continua. ¿Existen evidencias que motiven el cambio en la gestión del tiempo escolar en España?  Expresa lo siguiente: Uno de los informes más completos sobre esta cuestión fue el realizado por Caride (1993), quien señalaba que tres cuartas partes del profesorado afirma que el rendimiento es mayor en la jornada continua.

Ni en el informe PISA ni en ningún otro se hace alusión al tipo de Jornada Escolar en cuanto a rendimiento académico. En testimonios entre profesionales de otras Comunidades Autónomas que ha recogido la propia plataforma, algunos que han vivido el cambio, y otrxs que siempre han trabajado en JC, se expresa continuamente que lxs niñxs están más motivadxs y más centradxs en la JC, al no cargar con las 2 horas de comedor entre horas lectivas (que NO SON DE DESCANSO EN UN AMBIENTE TRANQUILO, SINO TODO LO CONTRARIO) y tener más continuidad. El hecho de tener dos descansos durante la mañana permite acudir a la siguiente hora lectiva con el cerebro oxigenado.

Entendemos que en el resto de CCAA la administración propia de cada una está igualmente atenta a su alumnado, a su rendimiento, y su bienestar emocional, y a la conciliación familiar, y la mayoría tienen posibilidad de elección de Jornada desde hace muchos años.

 

DESIGUALDAD RESPECTO A CCAA

Somos la única CA que no permite la Jornada Continua, desde que Catalunya ha decidido permitir como Proyecto Piloto a varios CEIPs la Jornada Continua, y se está valorando de
manera muy positiva por parte de docentes, familias y alumnado.

De hecho, en la CAE ya existe un CEIP que tiene implantada la Jornada Continua. Suponemos que no tiene un menor rendimiento académico por ello.

PROFESORADO

 

FORMACIÓN

Añadido a esto, habría que decir que el profesorado podría hacer la formación de 2 horas sin tener que modificar el horario lectivo del alumnado, como ocurre a día de hoy en diversos centros educativos, en los que se permite una tarde no lectiva a la semana con este fin. A nuestro modo de ver esta tarde no lectiva dificulta mucho la conciliación familiar-laboral. Son las coloquialmente denominadas “tardes de abuelxs”, que a día de hoy con la pandemia, ponen en riesgo a este rango de población. Las familias que no cuentan con apoyo familiar, pagan un servicio de Zaintza, que se podrían ahorrar si el horario lectivo fuera igual todos los
días de la semana. Por dejar claro este punto, y relacionado con la recomendación de no pasar más de 8 horas al día en el centro escolar anteriormente mencionada, en estos casos las horas lectivas de los días “normales” serían de 7h 15´/30´, por lo cual la realización de las extraescolares en la propia escuela, quedaría anulada, al tener estas una media de duración de 60´.

 

INTERINOS

Respecto al profesorado y sus condiciones laborales, no olvidemos a lxs interinxs que se desplazan a veces a más de 1 hora de su domicilio, (otra de vuelta) , y la hora del mediodía que deben permanecer en el centro pero no es hora laboral. Al final pierden 3 horas al día, de su propia conciliación familiar.

 

LABOR PEDAGÓGICA

Considerada la escuela por muchxs como un agente con mera obligación asistencial.  Esto ha quedado muy claro a día de hoy por la situación de pandemia, en las que los protocolos de contingencia impiden llevar poner en práctica las líneas metodológicas en muchos centros.

Es conocido concepto de “aparcaniñxs” lo que habría que evitar, valorando aportaciones de otros agentes sociales (subvenciones para extraescolares, más espacios para infancia (F.Tonucci)).

PANDEMIA
Minimizar las aglomeraciones y esperas en las puertas de las centros escolares, nos van limitando el número de personas que podemos juntarnos, pero luego a la puerta del colegio nos juntamos 4 veces padres, madres, abuelos, haciendo bulto y además durante periodos de 15 minutos como mínimo dada la entra y salida escalonada de lxs escolares.

Se reduciría el tiempo que el alumnadx pasa con la mascarilla puesta.

Al plantearse dos patios a lo largo de la mañana, habría más posibilidades de ventilación sin tener que estar dando clase con las ventanas abiertas en invierno.

Se reduciría el número de comensales (este hecho está contrastado por las encuestas realizadas en varios centros educativos alaveses, de donde se deduce que aproximadamente un 30% de las familias dejarían de hacer uso de este servicio) y se evitaría que  haya alumnado comiendo en las aulas, transformando estas dos horas de media en un espacio más seguro.

No olvidemos que vivimos en un mundo globalizado, que tendremos pandemia a largo plazo, y que seguramente vengan otras posteriores. El mundo ha cambiado a raíz del Covid-19
y el ámbito educativo tiene que cambiar con él. Posiblemente no se la última pandemia a la que nos tendremos que enfrentar.

Reseñamos en este punto el ejemplo de la cercana CA de Navarra, que si bien ya permitía la libre elección de tipo de jornada antes de la pandemia, durante la misma, está aplicando la ORDEN FORAL 75/2020, de 31 de agosto, del Consejero de Educación, por la que se aprueba el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial para el curso académico 2020/2021. – Boletín Oficial de Navarra, de 04-09-2020. En dicha orden se establece la Jornada Continua mientras dura la pandemia: “El Instituto de Salud Pública y Laboral de Navarra, una vez supervisado el Protocolo de prevención y organización para el desarrollo de la actividad educativa presencial para el curso escolar 2020-2021, aconseja comenzar el curso escolar en situación 2, que incluye realizar jornada de mañana, con grupos estables de convivencia hasta 6.º de primaria incluido, comedor escolar y transporte escolar”.

No podemos olvidar a los centros escolares que se encuentran a día de hoy sin el servicio de comedor, con cientos de familias haciendo 4 viajes al colegio para llevar y traer a sus peques, que han tenido que modificar y reducir sus jornadas laborales. Estos colegios necesitan la Jornada Continua de una manera urgente e inmediata.

 

LA JORNADA CONTINUA ANTE LAS DESIGUALDADES

Partimos del punto de vista de la importancia de tener en cuenta a los sectores más desfavorecidos de la población y en particular del alumnado. La inversión que debería hacerse en este sentido debería estar ya hoy en día sobre la mesa, independientemente del tipo de jornada implantada, por lo cual apoyamos un tipo de política y actuaciones desde la Administración en este sentido (becas de comedor, programas de apoyo escolar, subvenciones a actividades extraescolares…). 

También nos gustaría señalar que la discriminación positiva es positiva siempre y cuando no se traduzca en negativa para el resto. Y es que el objetivo en cuanto a compensar desigualdades es que todo el alumnado llegue a tener los mismo derechos y oportunidades que hoy en día sólo tienen algunxs, sin incurrir esto en un deterioro de las condiciones de lxs hijxs de las familias trabajadoras.

Entendemos que el tipo de jornada no afecta directamente, en este sentido, a las clases más desfavorecidas. Lo cual no es igual respecto a la clase trabajadora, ya que en este caso sí favorecería una mejor calidad de vida en varios aspectos.

Mujer trabajadora

Las madres son ampliamente las encargadas de los cuidados, a menores en este caso. Las que se reducen la jornada en su mayoría somos mujeres. En consecuencia, nuestro poder adquisitivo y nuestra capacidad de promoción en el trabajo decae. La jornada continua facilita la realización de la jornada laboral completa, y la búsqueda de empleo, al plantearse unas salidas del centro educativo con horario más flexible. No digamos ya en el caso de las familias monoparentales (generalmente madres)

La obligatoriedad de usar el comedor escolar también se traduce en un detrimento económico para este tipo de familias, que no disponen de beca, y que se ven abocadas a pagar 90 euros mensuales aproximadamente por hijo.

También las trabajadoras docentes de Infantil y Primaria son mujeres en su mayoría, y se verían beneficiadas en su vida familiar y su capacidad adquisitiva en el mismo sentido, así como el sector no docente de la limpieza, que vería mejoradas sus condiciones laborales.

Asistencia garantizada

Este tipo de jornada aglutina a todo tipo de alumnado, ya que se distingue entre horario lectivo y horario de apertura del centro. Aquellxs que van a casa a comer pueden hacerlo, mientras lxs que no, tienen garantizada la asistencia hasta las 16:00/17:00 de la tarde.

Rendimiento académico

Favorece el apoyo escolar entre el sector más desfavorecido, al plantearse aula de apoyo y apertura de aula de biblioteca, programa de apoyo “Bidelagun”, que hoy en día se realiza en general a mediodía, no dejando tiempo de ocio o descanso para aquellos niños usuarios. 

¡NO A LA JORNADA PARTIDA IMPUESTA!  –  JARDUN ZATTITUAREN INPOSATUARI, EZ!

HAURTZAROA

Gure seme-alabekiko, gure haurtzaroarekiko kezkagatik sortu da plataforma hau. Egunean 8 ordu baino gehiago igarotzen dituzte ikasle batzuk Ikastetxean, Eusko Jaurlaritzaren gomendioaren aurka; batzuetan, helduek baino lanaldi luzeagoak egiten dituzte, eta eskolatik ateratzean etxerako lanak egiten jarraitzen dute, ikasten, eskolaz kanpo ekintzetara joaten, atseden-denborarik gabe eta neguan eguzki-argirik ikusi gabe. Arratsaldeez gozatu. Zer haurtzaro-mota eskeintzen ari gara gure seme-alabei? Zer bizi-kalitate eta familia-bizitza eskaintzen diegu? “Venga-venga” eta “slow-life” kontrajarriak diren bi kontzeptu dira; horietan, atseden-denborak, familiako denbora eta joko-denbora errespetatzen dira.

 

JANTOKIA

Guretzat eta familia askorentzat, Jardunaldi Jarraia izateak eskolako jantoki zerbitzua erabiltzea derrigortua ez egotea suposatuko luke (Jardunaldi Zatituan ia ezinezkoa da jantokia ez erabiltzea), eta, hala, alde batetik, familia askorentzat dakarren karga ekonomikoa ezabatzen da, eta bestetik, gure haurrentzat ez duela inolako onurarik gogatu nahi dugu, ez baita zerbitzu pedagogikoa, laguntza bat baizik. Ez da atsedenleku bat, kontrakoa baizik. Zarata, ondorengo denboraren kalitatea, espazioak… Janariaren kalitatea nahiko eztabaidagarria da (batez ere sukaldeak zentroetatik kendu eta officeak bakarrik proiektatzen ari direnetik).

Jardunaldi Zatituak jantokiaren erabilerari dagokionez ezartzen duen “derrigortasun” hori dela eta, eskolako jantokiaren erabilera masibo hori nori interesatzen zaion hausnartzea ezinbestekoa da; izan ere, Euskal Autonomia Erkidegoko Auzitegi Nagusiak emandako epai batek 7,3 milioi euroko isuna ordaintzera behartu zituen enpresa horiek 2003 eta 2015 artean eskola-menuen prezioa ituntzeagatik. Sailak “ez dio erantzun Legebiltzarrak 2016ko martxoan emandako ebazpenari”, non Gobernuari kutxa publikoetan ondare-kalterik izan ote zen azter zezan eskatzen baitzion. Aitzitik, Hezkuntzak “sukaldeak desagertzea ahalbidetu edo erraztu zuen, nahiz eta catering-zerbitzu beroak nabarmen igotzen duen menuaren kostu unitarioa  %30 eta %40 artean, ez du elikadura-segurtasun handiagoa ematen eta enpresa berriak eskaintza-prozesuan sartzea zailtzen du”.

Hala ere, jantokiko zerbitzua bermatuta egongo litzateke nahi duten familientzat. Gainera, jantokietako langileen kolektiboaren aurrean (kolektibo hori ere oso feminizatuta dago), lan-baldintzak hobetzea proposatu da; izan ere, Haur Hezkuntzan 13:00etan bazkaltzea proposatzen da, eta, beraz, 16:00ak arte ordubete gehituko litzaioke kontratuari. Kontuan hartu behar da, halaber, badirela Zaintza zerbitzua eskaintzen duten ikastetxeak eta, askotan, jantokiko langileen ardurapean daudenak, beraz, kasu batzuetan ordutegia 17:00ak arte luzatu ahal izango litzateke, liburutegia, ikasketa-gela… bezalako espazioak proposatuz.

Azken batean, jantokietako langileen baldintzen pisua ezin
da gure seme-alaben ongizate emozional eta fisikoan oinarritu, baizik eta
Administrazioaren beraren gain, eta haien aldarrikapenekin bat egiten dugu
haien lan-hobekuntzei, ratioen murrizketari eta, oro har, zerbitzuaren
hobekuntzari dagokienez. 

 

ETEKIN AKADEMIKOA

“Revista Complutense de Educación” aldizkariaren arabera, etekinari edo biorritmoei buruzko ebidentzia zientifiko eztabaidaezinik ez dagoen arren, edozein jardunalditan,“Eskolako jardunaldi zatitua eta jarraia” azterketan zera dio: Espainiako eskola-denboraren kudeaketan aldaketa eragiten duen ebidentziarik ba al dago? Honako hau adierazten du: Gai honi buruzko txosten osatuenetako bat Caride-k egin zuen (1993), eta hark zioenez, irakasleen hiru laurdenak dio etekina handiagoa dela jardunaldi jarraian.

PISA txostenean eta beste ezein txostenetan ez da aipatzen Eskola-Jardunaldi mota etekin akademikoari dagokionez.

Plataformak berak jaso dituen beste autonomia erkidegoetako profesionalen arteko testigantzetan, non batzuk aldaketa bizi izan dute, eta beste batzuk beti Jardunaldi Jarrain lan egin duten, etengabe adierazten da JJn haurrak motibatuago eta zentratuago daudela, ez baitituzte eskola-orduen artean jangelako 2 orduak  (EZ DIRA GIRO LASAIEAN DIARDUTEN ATSEDENALDI ORDUAK, KONTRAKOA BAIZIK). Goizean bi atsedenaldi izateak hurrengo irakastordura garun oxigenatuarekin joateko aukera ematen du.

Gure ustez, gainerako autonomia-erkidegoetan, norberaren administrazioa adi dago, halaber, ikasleei, etekinari eta ongizate emozionalari, eta familia eta lana uztartzeari, eta gehienek aukera dute Jardunaldia urte askoan aukeratzeko.

AUTONOMIA-ERKIDEGOEKIKO DESBERDINTASUNA

Jardunaldi Jarraia onartzen ez duen erkidego bakarra gara, Kataluniak Jardunaldi Jarraia zenbait CEIPi proiektu pilotu gisa onartzea erabaki duenetik.

Izan ere, EAEn badago Jardunaldi JarraIa ezartzen duen IPEB bat. Horregatik etekin akademiko txikiagoa ez duela suposatzen dugu.

 

IRAKASLEAK

 

PRESTAKUNTZA

Horrez gain, esan behar da irakasleek 2 orduko prestakuntza egin dezaketela ikasleen eskola-ordutegia aldatu beharrik gabe, gaur egun zenbait ikastetxetan gertatzen den bezala; izan ere, eskola gabeko arratsalde bat baimentzen da astean helburu horrekin. Gure ustez, eskola gabeko arratsalde honetan asko zailtzen da familia eta lana uztartzea. “Aitona-amonen arratsaldeak” deritzenak dira, eta, gaur egun, pandemiarekin, arriskuan jartzen dute populazio-maila hori. Familiaren laguntzarik ez duten familiek Zaintza zerbitzu bat ordaintzen dute. Zerbitzu hori aurreztu egin daiteke asteko egun guztietan eskola ordu bera bada. Puntu hori argi uzteko, eta lehen aipatutako ikastetxean egunean 8 ordu baino gehiago ez pasatzeko gomendioarekin lotuta, kasu horietan, egun “normaletako” irakastorduak 7ordu eta 15´/30´ izango lirateke, beraz, eskolaz kanpoko jarduerak eskolan bertan behera geratuko lirateke, batez beste 60 minutuko iraupena baitute.

 

INTERINOAK

Irakasleei eta haien lan-baldintzei dagokienez, ez dezagun ahaztu batzuetan etxetik ordubetera baino gehiagora joaten direla (beste ordu bat itzultzeko), eta ikastetxean egon behar duten eguerdiko ordua, baina ez da lan-ordua. Azkenean, egunean 3 ordu galtzen dituzte familia eta lana uztartzetik.

 

LAN PEDAGOGIKOA

Hori oso argi geratu da gaur egun, pandemia egoera dela eta, non kontingentzia-protokoloek ikastetxe askotan ildo metodologikoak praktikan jartzea eragozten baitute.

“Umeak uzteko lekua” kontzeptua ezaguna da, eta saihestu egin beharko litzateke, beste gizarte-eragile batzuen ekarpenak balioztatuz (eskolaz kanpoko ekintzetarako diru-laguntzak, haurrentzako espazio gehiago (F.Tonucci)).

 

PANDEMIA

 

Ikastetxeetako ateetan jende-pilaketak eta itxaronaldiak minimizatuz, elkartu gaitezkeen pertsonen kopurua mugatzen digute, baina, gero, ikastetxeko atean, 4 aldiz elkartzen gara gurasoak eta aitona-amonak, jende pilaketak sortu, eta gainera, 15 minutuko aldietan, gutxienez, eskola-umeak mailaka sartzen eta ateratzen direnez.

 

 Ikasleak maskara jantzita pasatzen duen denbora murriztuko litzateke.

 

Goizean bi jolastoki planteatzean, aireztatzeko aukera gehiago egongo lirateke neguan leiho irekiekin klaserik eman gabe.

 

Mahaikideen kopurua murriztu egingo litzateke (Arabako zenbait ikastetxetan egindako inkesten bidez egiaztatu da hori; horren arabera, familien %30ek, gutxi gorabehera, ez lukete zerbitzu hori erabiliko), eta ikasgeletan ikaslerik jaten ez egotea lortuko litzateke, batez besteko bi ordu horiek espazio seguruago bihurtuz.

 

Ez dezagun ahantzi mundu globalizatu batean bizi garela, epe luzeko pandemia izango dugula, eta zihurrenik beste batzuk etorriko direla. Mundua aldatu egin da Covid-19ren ondorioz, eta hezkuntza-eremuak ere aldatu egin behar du.

 

Puntu honetan, hurbileko Nafarroako Autonomia Erkidegoaren adibidea aipatu nahi dugu. Pandemia baino lehen jardunaldi mota hautatzeko aukera ematen bazuen ere, pandemiak irauten duen bitartean, Hezkuntzako kotseilariak emandako abuztuaren 31ko 75/2020 FORU AGINDUA aplikatzen ari da, hezkuntza jarduera presentziala aurrera eramateko prebentzio eta antolaketa protokoloa onesten duena 2020-2021 ikasturterako. -Nafarroako Aldizkari Ofiziala, 2020ko irailaren 4ekoa: Agindu horretan, Jardunaldi Jarraia ezartzen da pandemiak irauten duen bitartea: “Nafarroako Osasun Publikoaren eta Lan Osasunaren Institutuak, behin gainbegiratu ondoren hezkuntza jarduera presentziala aurrera eramateko prebentzio eta antolaketa protokoloa 2020-2021 ikasturterako, aholkua eman du ikasturtea 2. egoeran hasteko, hau da, goizeko lanaldia egitea, bizikidetzako talde egonkorretan Lehen Hezkuntzako 6. mailaraino (maila hori barne), eta eskola jantokia eta garraioa erabiltzea.”

 

Ezin ditugu ahaztu gaur egun jantoki-zerbitzurik gabe dauden ikastetxeak, ehunka familia ikastetxera 4 bidaia egiten ari direla haurrak eraman eta ekartzeko, beren lanaldiak aldatu eta murriztu behar izan baitituzte. Ikastetxe horiek berehala behar dute Jardunaldi Jarraia.

 

JARDUN JARRAIA DESBERDINTASUNEN AURREAN

Populazioaren sektore ahulenak eta, bereziki, ikasleak kontuan hartzeak duen garrantziaren ikuspegitik abiatuko gara. Ildo horretan egin beharko litzatekeen inbertsioak mahai gainean egon beharko lukete gaur egun, ezarritako jardunaldi mota edozein dela ere. Beraz, zentzu honetan Administrazioaren politika eta jarduera mota bat bermatzen dugu (jantoki-bekak, eskola-laguntzarako programak, eskolaz kanpoko jardueretarako diru-laguntzak…).

 

Era berean, diskriminazio positiboa beti positiboa dela esan nahi dugu, baldin eta gainerakoentzat negatiboa ez bada. Izan ere, desberdintasunak orekatzeari dagokionez, ikasle guztiek gaur egun ikasle batzuk bakarrik dituzten eskubide eta aukera berberak izatea da helburua, baina horrek ez du esan nahi lan egiten duten familien seme-alabek dituzten baldintzak okertzen direnik.

Gure ustez, jardunaldi motak ez die zuzenean eragiten gizarte-maila behartsuenei. Hori ez da berdina langileriari dagokionez, kasu honetan bai, bizi-kalitatea hobetuko bailitzateke zenbait alderditan.

 

Emakumezko langilea:

Amak arduratzen dira gehienbat kasu honetan adingabeak zaintzeaz. Lanaldia gehien murrizten dutenak emakumeak gara. Ondorioz, gure erosteko ahalmena eta lanean gora egiteko ahalmena gutxitzen dira. Jardun jarraiak lanaldi osoa ahalbidetzen du eta lana bilatzea errazten du, ikastetxetik ordutegi malguagoarekin ateratzea planteatzen baita. Ez dezagun esan guraso bakarreko familien kasuan (gehienetan amak).

Eskolako jantokia erabili beharrak ere kalte ekonomikoa dakarkie familia horiei, bekarik ez baitute, eta hilean 90 euro inguru ordaindu beharko baitituzte seme-alaba bakoitzeko.

Haur Hezkuntzako eta Lehen Hezkuntzako irakasle gehienak emakumeak dira, eta onuragarriak izango lirateke familia-bizitzan eta erosteko ahalmenean. Zentzu berean, irakaskuntzaz kanpoko sektorea den garbiketa zerbitzua ere, lan-baldintzak hobetuko bailirateke.

 

Laguntza bermatua

Jardunaldi mota honek mota guztietako ikasleak biltzen ditu, eskola ordutegia eta ikastetxea irekitzeko ordutegia bereizten baitira. Etxera bazkaltzera doazenek egin dezakete; ezin dutenek ordea, arratsaldeko 16:00/17:00ak arte izango dute laguntza bermatuta.

Etekin akademikoa

Sektore ahulenaren artean eskola-laguntza sustatzen du, laguntza-gela eta liburutegi-gela irekitzeaz gain, “Bidelagun” laguntza-programa planteatzen baitu. Programa hori, gaur egun, oro har eguerdian egiten da, erabiltzen dutenek ez dutelarik aisialdi edo atseden denborarik izaten.

 

BERAZ, JARDUN JARRAIAK BERDINTASUNA BULTZATZEN DU